FCEE

Segundo a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), a avaliação da deficiência, quando necessária, será biopsicossocial, realizada por equipe multiprofissional e interdisciplinar e considerará: 1. A restrição de participação. 2. A limitação no desempenho de atividades. 3. A capacidade de eliminação da deficiência por meio de intervenções específicas. 4. Os impedimentos nas funções e nas estruturas do corpo. 5. Os fatores socioambientais, psicológicos e pessoais. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Segundo a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência), o cordão de fita com desenhos de girassóis é considerado como símbolo nacional de identificação de pessoas com:

Segundo a Proposta Curricular de Santa Catarina (1998), livro “Disciplinas Curriculares”, capítulo de Alfabetização, a alfabetização deve ser entendida como:

Na Proposta Curricular de Santa Catarina (2005), o capítulo sobre Alfabetização com Letramento defende que:

“O Decreto nº 12.686/2025 instituiu a Política Nacional de Educação Especial Inclusiva e a Rede Nacional de Educação Especial Inclusiva” (BRASIL, 2025). Assinale a alternativa correta com relação ao Decreto citado.

No processo de elaboração do Plano de Atendimento Educacional Especializado (AEE) para um estudante com deficiência física, a equipe pedagógica busca envolver a família e considerar a avaliação biopsicossocial prevista na legislação vigente. Assinale a alternativa correta sobre a importância da colaboração entre escola e família e da avaliação biopsicossocial no contexto do AEE.

De acordo com as Diretrizes para o Atendimento Educacional Especializado da FCEE (2021), a atuação do professor no Atendimento Educacional Especializado (AEE) voltado para estudantes com deficiência intelectual deve seguir premissas que se alinham aos princípios da educação inclusiva e do desenvolvimento funcional. Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta corretamente a principal diretriz para o trabalho docente na área da deficiência intelectual.

Analise o texto abaixo com base nos princípios do processo de Orientação e Mobilidade (O&M) voltados às pessoas com deficiência visual, quanto aos elementos fundamentais para o desenvolvimento da autonomia e da locomoção segura. O processo de Orientação e Mobilidade tem como objetivo favorecer o desenvolvimento da , possibilitando à pessoa com deficiência visual deslocar-se de forma autônoma, segura e independente em diferentes ambientes.

Analise o texto abaixo com base nas diretrizes do AEE e nas políticas de educação inclusiva. O Atendimento Educacional Especializado (AEE) na área da Deficiência Visual tem como objetivo principal promover o(a) do estudante, garantindo autonomia e acesso ao conhecimento.

Com base nos princípios do processo de Orientação e Mobilidade (O&M) destinados a estudantes com deficiência visual, assinale a alternativa correta sobre os objetivos e as práticas pedagógicas que devem nortear essa intervenção educacional:

Considerando as orientações do MEC/SEESP (2007) sobre o uso de recursos ópticos e não ópticos no processo educacional de estudantes com deficiência visual, assinale a alternativa correta quanto aos objetivos e contribuições desses recursos para a aprendizagem e a autonomia do aluno.

De acordo com a Proposta Curricular de Santa Catarina (1998), Temas Multidisciplinares, a relação entre Educação Especial e Tecnologia deve:

A transição de um modelo tradicional que historicamente se concentrou no “déficit” e na patologização para uma abordagem inclusiva e contemporânea exige uma mudança paradigmática fundamental na atuação do professor. De acordo com os estudos de Lopes (2006) e Padilha (2001) sobre a escolarização de estudantes com deficiência intelectual, a superação de práticas centradas na limitação exige que o educador:

Com base nas orientações do MEC/SECADI (2018) sobre a produção e utilização do Sistema Braille no contexto educacional, assinale a alternativa correta quanto às práticas que garantem acessibilidade, fidelidade textual e qualidade na produção de materiais pedagógicos em Braille.

Segundo o documento Diretrizes dos Centros de Atendimento Educacional Especializados em Educação Especial (CAESP): O dos Centros de Atendimento Educacional Especializados (CAESP) prevê o atendimento de educandos na faixa etária de 6 a 17 anos, com diagnóstico de deficiência intelectual grave ou profunda associada ou não a outras deficiências e/ou diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista (TEA), com baixo nível funcional/nível 3, desde que associados a quadros de saúde e/ou comportamentais que inviabilizam sua permanência no ensino regular.

No caso da deficiência intelectual, a abordagem da AAIDD (2010) tem influenciado sistemas de classificação. A avaliação é complementada com uma análise qualitativa das habilidades adaptativas da pessoa que auxiliará na identificação no padrão e na intensidade de apoios necessários para que as pessoas com deficiência intelectual participem de atividades como as demais pessoas. Os domínios avaliados estão relacionados ao funcionamento adaptativo, voltados para os níveis de apoio que cada pessoa necessita para desenvolver suas capacidade, sendo eles:

A concepção de DI proposta pela AAIDD (2010) consiste numa concepção multidimensional, funcional e bioecológica de deficiência. Para compreensão da deficiência intelectual, a AAIDD (2010) propõe cinco dimensões, sendo elas:

“Qualquer proposta curricular fundamenta-se, explícita ou implicitamente, em alguns eixos fundamentais” (PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA, 1998). Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e falsas ( F ) de acordo com a Proposta Curricular de Santa Catarina (2018). ( ) O desafio que se apresenta para a Educação Física é de que dentro de qualquer processo educacional ela possa ser percebida como um componente curricular, nem mais nem menos importante que os demais. ( ) A Educação Física escolar deve interagir com as demais disciplinas, em todas as iniciativas que oportunizem a produção e a socialização do conhecimento, a partir de interesses transformadores. ( ) Necessário se faz superar a supremacia de uma práxis centrada na reflexão, compreensão e superação da realidade, em busca de uma visão tecnicista, buscando a formação de campeões no esporte. ( ) O professor deve assumir a Educação Física como ação pedagógica consciente e comprometida com a totalidade do processo educativo, o qual, emergindo do social, a ele retorna numa ação dialética. Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

“Os componentes da aptidão motora podem ser agrupados em fatores de controle de movimento e fatores de produção de força” (GALLAHUE, OZMUN & GOODWAY, 2018). Assinale a alternativa que indica a denominação correta da habilidade de integrar sistemas motores separados, com variadas modalidades sensoriais, a padrões eficientes de movimento. Quanto mais complicadas são as tarefas de movimento, maior é o nível de exigência desse componente necessário para uma performance eficiente.

“As habilidades de locomoção permitem ao indivíduo deslocar-se no espaço ou movimentar o corpo de um ponto a outro” (GALLAHUE, OZMUN & GOODWAY, 2018). Sobre as habilidades de locomoção, é correto afirmar.

A Lei nº 13.146/2015 (Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência) assegura o direito à educação inclusiva, determinando que as instituições de ensino devem garantir condições de acessibilidade e participação efetiva. Com base na legislação vigente, assinale a alternativa que apresenta corretamente o dever das escolas em relação à promoção da educação inclusiva.

A Convenção sobre os Direitos da Pessoa com Deficiência (ONU, 2006), incorporada ao ordenamento jurídico brasileiro com status constitucional (Decreto nº 6.949/2009), estabelece que a educação das pessoas com deficiência deve ocorrer: 1. em sistema educacional inclusivo. 2. em todos os níveis e modalidades. 3. prioritariamente em instituições especializadas, com o apoio de profissionais de saúde. 4. mediante atendimento domiciliar, garantindo a individualização da aprendizagem. 5. com suporte individualizado e efetivo para maximizar o desenvolvimento acadêmico e social. Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Segundo o documento Diretrizes para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na rede regular de Santa Catarina, não poderão ser incluídos no AEE: 1. Estudantes com idade entre 4 e 5 anos que frequentam o Programa de Estimulação Precoce nas instituições especializadas. 2. Estudantes com idade superior a 14 anos que estiverem frequentando Programa de Educação Profissional nas instituições especializadas. 3. Estudantes com diagnóstico de Transtorno do Espectro Autista que frequentam a educação básica na rede pública estadual de ensino. 4. Estudantes com diagnóstico de surdez ou deficiência auditiva neurossensorial, com ou sem outros comprometimentos, matriculados na educação básica da rede regular de ensino. 5. Estudantes com diagnóstico de surdocegueira ou com diagnóstico de deficiência auditiva e deficiência visual (DV) concomitante, que caracterizam surdocegueira, matriculados na educação básica da rede regular de ensino.

São conteúdos do Atendimento Educacional Especializado (AEE), segundo o documento Política de Educação Especial (SANTA CATARINA, 2018): 1. Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e LIBRAS tátil. 2. Alfabeto digital; Tadoma. 3. Língua Portuguesa na modalidade escrita. 4. Sistema Braille; orientação e mobilidade; informática acessível; sorobã (ábaco); estimulação visual. 5. Comunicação alternativa e aumentativa (CAA) e desenvolvimento de processos educativos que favoreçam a atividade cognitiva.

Segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a inclusão escolar tem início:

De acordo com as Diretrizes dos Centros de Atendimento Educacional Especializado do Estado de Santa Catarina (2022), é imprescindível o entendimento do perfil cognitivo de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) para que seja possível compreender o funcionamento dessas pessoas. Quando nos deparamos com educandos que apresentam inabilidades em memória de trabalho, flexibilidade cognitiva, controle emocional, planejamento e organização estamos nos referindo a:

Analise as afirmativas abaixo sobre o Ensino Colaborativo/Coensino. 1. Há um compartilhamento de tarefas e responsabilidades no âmbito da sala de aula regular. 2. A proposta implica a redefinição do papel dos professores de Educação Especial e de ensino regular. 3. A proposta, quando eficazmente implementada, pode proporcionar benefícios para todos os estudantes. 4. Permite que o professor de Educação Especial e o professor de sala de aula regular façam seus planejamentos de forma isolada, contemplando as especificidades dos estudantes atendidos. 5. Em uma proposta de ensino colaborativo, após estabelecerem de forma conjunta os conteúdos que deverão compor o currículo, cabe ao professor de Educação Especial elaborar o Plano de Desenvolvimento Individualizado dos estudantes com deficiência.

Analise o texto abaixo: O que a criança faz hoje, com a ajuda dos adultos, amanhã será capaz de fazer independentemente; desse modo, nos ajudará a determinar o dia seguinte da criança, o estado dinâmico do seu desenvolvimento, que leva em consideração não apenas o que foi alcançado, mas também o que está em processo de amadurecimento. L. S. Vigotski (2021) Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

A Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF), proposta pela Organização Mundial da Saúde (OMS), adota o modelo biopsicossocial para a compreensão da saúde e dos estados relacionados à saúde. Segundo esse modelo, a funcionalidade e a incapacidade são resultados da interação dinâmica entre a condição de saúde de um indivíduo e os seus fatores contextuais. Nesse sentido, assinale a alternativa que descreve corretamente os principais componentes de classificação que a CIF utiliza para descrever a funcionalidade e a incapacidade.