Leia o texto a seguir. O professor não pode e não deve ser apenas o (re)pa ssador de conhecimentos produzidos com objetivos e intenci onali- dades dos quais ele não participa ou com os quais n ão con- corda. Para tanto, ele deve participar da construção , elabo- ração ou contextualização dos saberes tidos, da sel eção dos conteúdos a ser apreendidos por seus alunos. Quando o professor é capaz de detectar as intencionalidades de incul- cação dominante e recusa-se a trabalhar dentro do o rdena- mento oficial, o desenho que lhe apresentam como op ção traz um emaranhado tão eclético e confuso que suas chan- ces de erro são consideráveis. VENTURA, Paulo R. V. Currículo e Prática Pedagógica da Educação Fí- sica. Pensar a prática . Revista da pós-graduação em Educação Física/Universidade Federal de Goiás, Faculdade de Educação Física, vol. 4, jul./jun. 2000-2001. Goiânia: Ed. UFG, 2001 . Disponível em: . Acesso em: 2 nov. 2013. A relação da Educação Física com a sociedade implic a em condições significativas para a organização do trab alho pedagógico na escola. Desse modo, de acordo com o t ex- to, cabe ao professor de Educação Física: