Vários autores têm confrontado as ideias da racionalidade. Dentre eles, Santana (2002) afirma que a pedagogia do esporte na infância sustenta uma prática pedagógica que se resume às intervenções no campo da racionalidade e da produtividade. Nesse sentido, o autor sustenta que os professores de Educação Física tendem a tomar atitudes que justificam essa afirmativa: I. Investem no desenvolvimento das capacidades físicas e no controle destas e das variáveis antropométricas; II. Investem no aprimoramento, em geral precoce, das habilidades técnicas e táticas; III. Elegem um modelo de atleta ideal a ser perseguido; IV. Investem na seleção de crianças que atendam às exigências de um modelo de atleta ideal e que componham as equipes menores de competição; V. Elegem a competição como o principal referencial para avaliar as crianças. Dos itens acima: