Estudos recentes sobre inclusão escolar têm destacado que a promoção da acessibilidade pedagógica, comunicacional e atitudinal não se resume à adaptação de recursos físicos ou linguísticos, mas está ancorada em práticas institucionais sustentadas por valores éticos e colaborativos; pelo fato de que os protocolos de cuidado, para serem eficazes, exigem continuidade, revisão compartilhada e vínculos intersetoriais; e porque os processos inclusivos implicam na desconstrução de barreiras simbólicas muitas vezes invisibilizadas nos discursos escolares. Portanto, complementamos estas informações considerando que: