A professora Helena, responsável pelas turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental, estava desenvolvendo um projeto sobre a iniciação aos esportes de rede e parede (como o voleibol e o badminton). Após duas semanas de aulas práticas e teóricas, ela percebeu, por meio da aplicação de um instrumento de autoavaliação e da observação sistemática durante os jogos, que a maioria dos estudantes estava com sérias dificuldades no gesto motor fundamental do saque por cima, o que comprometia a fluidez e a motivação nas partidas. Em vez de seguir o plano original e avaliar o desempenho final do grupo, Helena dedicou as aulas subsequentes para promover a correção e o aperfeiçoamento dessa habilidade. Ela utilizou vídeos tutoriais e o espelhamento de movimentos para que os alunos pudessem identificar os próprios erros e recebeu deles pequenos relatórios semanais sobre as tentativas de acerto. A intervenção imediata da professora teve como principal foco a regulação do processo de ensino-aprendizagem, visando a melhoria da técnica antes da finalização da unidade. No caso descrito a professora utilizou a avaliação: